鄭加喬
註冊言語治療師
轉載自《黃巴士》
有語言發展遲緩或自閉症（ASD）的兒童，他們一般對語言理解較弱，對一些長篇大論的解釋或複雜的指令，往往感到困惑或會選擇不理會，尤其是專注力不足／過度活躍症（ADHD）的小朋友，他們在專注力方面有先天性的缺陷，上課時如果老師只用言詞解釋，不用幾分鐘已經失去他們的注意力。因此，面對重重學習障礙的SEN兒童，需要採用經過調節的教學方式，才能讓他們更容易領會新知識。所以言語治療師設計的語言治療課，自然不能與傳統上課模式一樣，坐定定地重複練習。多感官學習（Multi Sensory Learning）是其中一個能提升SEN兒童學習效率的方法。 甚麼是多感官學習？
多感官學習利用人類的感官，包括視覺、聽覺、觸覺、前庭覺、本體覺、味覺和嗅覺來接收新知識。這些感官都是小朋友接收訊息的方法，但要SEN孩子坐定定聽課，卻只是啓動了聽覺單一項感官，忽略了利用其它感官為他們灌輸知識的好機會。 簡單來說，多感官學習就是要用盡小朋友與生俱來的所有學習方法，讓他們的吸收能力提升到最高！
令孩子「聽到」的教學方式
基本上傳統教學方法都是老師講，學生聽的模式。然而單靠坐定定聽書的學習模式，對SEN小朋友來說，要充分理解有一定的難度。尤其是在疫情期間在網上上課，失去了跟老師和同學互動的機會，特別容易錯過一些重要的基礎知識，導致成績落後。言語治療師為SEN孩子作出針對性治療時，必須用最精簡和直接的解釋方法， 令內容淺顯易懂。
説話的方式，有簡易明白，也有長篇大論。舉一個在課室裏的例子：
SEN兒童可能還在理解第一句的意思時， 同學們已經把書包收拾完了。所以面對複雜的指令時，SEN兒童會經常模仿其他同學，有樣學樣。讓我們嘗試刪除一切與指令無關的用字：
刪去一切非關鍵詞的字句，簡化指令來減輕SEN兒童理解複雜字句的負擔。
令孩子「見到」的教學方式
教育SEN孩子時除了可以盡量簡化字句，令他們更以吸收外，亦應該盡量加入視覺提示 （visual aid），即是運用圖示、符號、物件、動作、顏色等，輔助他們的理解。視覺提示的威力可為我們省下不少唇舌和時間，正所謂A picture speaks a thousand words！為大家舉幾個常用的視覺提示例子：
自訂日程表：不少自閉症的小朋友，每當去到新環境，行程有變更或調動的時候，都會感到焦慮不安。即使家長們嘗試解釋今天要去看醫生、嫲嫲會代替媽媽接小朋友放學、放學後會上新興趣班等情況，但對鬧情緒的小朋友依然感到束手無策。有自閉症的小朋友對意料之外的事情感到焦慮的情況十分常見，言語治療師能提供改善情緒控制的方法，但首先要確保小朋友明白行程的變動，然而只靠語言解釋，往往未必足夠。
正因如此，家長可為小朋友度身訂做他們的恆常日程表，每當一件事完成了，便可以在旁邊畫個剔號，或把它撕下。日程表宜採用相片或圖畫， 尤其是對未學讀寫的小朋友，不要只用文字。
用圖像學生字：一至兩歲牙牙學語的孩子學生字，猶如成人學外語一樣，就算聽了一百次，也不及看一眼圖示有效。當然我們教生字的時候，未必經常有預先準備好的圖片，但讓小朋友看到動作示範，成效一樣大。
就像這個韓文字「먹자 （meogja）」，只靠聽的話，或許聽十遍也猜不出它的意思。但若有圖畫或者動作輔助，相信你聽一次都猜想到「먹자 （meogja）」的意思就是「吃」。我們可以想像到幼兒初學說話時，若能有更多視覺上的輔助，對學習一定事半功倍。
用顏色學組句：兩至三歲的小朋友能夠學到很多詞彙，能夠說出家人、朋友、日常物件、動物等的名字。很多SEN兒童對組句感到困難，不知道如何把單詞拼砌成為完整的句子。雖然有語言障礙的兒童聆聽理解較弱，但很多對視覺上的注意力（例如顏色）非常敏銳。因此言語治療師經常會用顏色造句方法，讓小朋友簡單明白到主語、述語及謂語的先後次序。如果小朋友說錯了「婆婆織冷衫……喺長櫈度」，我們便可以利用顏色糾正他們的錯誤：「咦？你跳過咗紅色，講咗黃色先喎！我哋跟住顏色再講一次。」
多感官學習方法不只是言語治療課才會用到，其實在家裏，家長也能用同樣的教學方法，讓孩子對新學到的知識更根深蒂固。如有需要，家長亦可諮詢言語治療師的意見，嘗試在家中運用適合孩子的多感官學習法來練習。
下一篇言語治療師會繼續與大家探討如何在學習中加入觸覺和運動等感官元素，從而提升小朋友的學習效率。
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